對人教版七年級數(shù)學上冊的收獲和反思

　　我在教學新人教版七年級數(shù)學上冊時，有些收獲和反思，現(xiàn)談談我在教學中的點滴體會：

　　一、 搞好小學與初中的知識銜接和知識遷移

　　進入初中，孩子首先學習有理數(shù)，而正有理數(shù)及0的知識，他們在小學階段已經(jīng)學過，但負有理數(shù)的引入和認識，離不開對已學過的數(shù)的認識，有理數(shù)的運算，當符號確定時，就歸納到已學過的運算。

　　倒數(shù)的概念的理解就需要在小學的基礎上進行拓廣，即負數(shù)的倒數(shù)。

　　在小學里，他們已經(jīng)學過一元一次方程的解法，依據(jù)都是加減乘除各部分之間的關系，而初中一元一次方程的解法依據(jù)都是等式的性質(zhì)，教師在講解時注重孩子原有的知識水平進行知識遷移，從而應用等式的性質(zhì)去解一元一次方程，并逐步深入探究。

　　第四章圖形的初步認識，大多數(shù)圖形、概念在小學階段都出現(xiàn)過，那么教師要清楚過去所學的內(nèi)容與現(xiàn)在這部分內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別。教學中教師應該在孩子原有的知識基礎上，把兩個階段學過的內(nèi)容螺旋上升地提高一步，同時避免不適當?shù)闹貜徒虒W。

　　二、重視數(shù)學語言的培養(yǎng)和數(shù)學思想方法的滲透

　　數(shù)學語言分為三種：文字語言、符號語言、圖象語言。圖形具有形象直觀的特點，文字是對圖形的描述、解釋和討論;符號則是對文字語言的簡化和再次抽象。在教學第四章圖形的認識時，特別注意“幾何模型→圖形→文字→符號”的這個抽象過程，例如，關于線段(角)的比較、線段(角)的和與差、線段的中點、角平分線，先以圖形直觀給出，在聯(lián)系到數(shù)量，給出文字描述，較后再給出符號表示，使幾種語言優(yōu)勢互補，以期能收到更好的效果。

　　在學習相反數(shù)和少有值的概念時，就可以利用數(shù)軸的直觀性，應用數(shù)形結合的思想，便于孩子接受。在學習式的運算過程中，教師可以類比數(shù)的運算法則和運算率對式子進行變形和化簡，使孩子理解認識事物的過程是由特殊到一般，又由一般到特殊，在不斷重復中得到提高，培養(yǎng)孩子初步的辯證唯物主義觀點。在學習一元一次方程時，教師要注重培養(yǎng)孩子的建模的思想，在解方程的過程中培養(yǎng)孩子化歸的思想。孩子對解方程的本質(zhì)有了比較透徹的認識，就容易主動去探究具體方程的解法，因此，我們需要關注數(shù)學思想方法的教學和學習。

你可能感興趣的文章

立即領取中小學熱門學習資料

年級: 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 初一 初二 初三 高一 高二 高三

學科: 語文 數(shù)學 英語 物理 化學 生物 地理 歷史 政治

點擊領取

*我們在24小時內(nèi)與您取得電話聯(lián)系