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小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法:讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)富有鮮活的生命力

2009-01-16 16:31:30  來源:中國(guó)論文下載中心 文章作者:匿名

  當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革,為教育的發(fā)展帶來了生機(jī)與活力,也使小學(xué)語文學(xué)習(xí)面臨著重大的考驗(yàn)和選擇。由此,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,語文的綜合性學(xué)習(xí)被提上日程。

  所謂語文的綜合性學(xué)習(xí),即將語文學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大到課內(nèi)外、校內(nèi)外,擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科乃至各個(gè)領(lǐng)域,而且要求語文學(xué)習(xí)更加貼近時(shí)代和生活。因此,教學(xué)就要根據(jù)時(shí)代和生活的特征,開辟更為廣闊的范圍,去完成這個(gè)綜合性的學(xué)習(xí),為小學(xué)語文學(xué)習(xí)注入鮮活的生命力。

  一、根據(jù)教材的特點(diǎn),利用新的學(xué)習(xí)資源

  任何一門學(xué)科,其容量都是有限的。要使孩子充分感受語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,必須充分利用新的學(xué)習(xí)資源,即經(jīng)常所說的課外學(xué)習(xí)資源,以此輔助有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)。這不僅要求孩子具備以往所常見的學(xué)習(xí)資源,如工具書、圖書、報(bào)刊以及影視廣播,還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息社會(huì)的新生資源,如網(wǎng)絡(luò),這就是一個(gè)很好的載體。引導(dǎo)孩子充分使用這些新生的而且高效率的學(xué)習(xí)資源,可以有效地避免學(xué)習(xí)中的單一性和枯燥無味。尤其是網(wǎng)絡(luò)對(duì)于現(xiàn)在的少年兒童具有相當(dāng)大的誘惑力,老師和家長(zhǎng)經(jīng)常為防止孩子去看網(wǎng)絡(luò)中不好的東西,而限制孩子們接受新事物。與其這樣,倒不如放心大膽地安排他們?nèi)ダ镁W(wǎng)絡(luò)做一些有用的事情,比如查閱語文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料,這在預(yù)習(xí)當(dāng)中所起的作用是明顯的。因此,對(duì)于小孩子來說,利用新的學(xué)習(xí)資源,使他們的語文學(xué)習(xí)富有了鮮活的生命力和鮮明的時(shí)代特征。

  在教授《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí),難度很大,因?yàn)楹⒆訉?duì)于海難了解很少,無法體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象和課本內(nèi)容所彰顯的人物精神。所以,突破這個(gè)難點(diǎn)是需要課外資源的。其實(shí),無須過多地講解事件發(fā)生的過程,只要讓孩子觀看一下海難發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)面,親自感受一下當(dāng)時(shí)的狀況,遠(yuǎn)比教師的說教更加生動(dòng)深刻。因此,選擇《泰坦尼克號(hào)》無疑是個(gè)很好的題材,既可以加深孩子對(duì)于故事發(fā)生背景的理解,也完成了對(duì)孩子的品格教育,哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力在孩子心目中一目了然。同時(shí),又可以讓孩子體驗(yàn)到經(jīng)典影片的魅力,自然使整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松而優(yōu)秀。

  二、根據(jù)課文材料,拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書”;“要鼓勵(lì)孩子自主選擇閱讀材料”;“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。

  拓展閱讀的研究和實(shí)踐正是基于這樣的理念展開的,其基本做法就是根據(jù)語文教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題,搜尋更多的材料加以整理、閱讀,進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解,并通過這一開放的過程,使孩子直接接觸更多的閱讀材料開展閱讀實(shí)踐,以期對(duì)語文素養(yǎng)的形成起到積極作用。

  語文綜合性學(xué)習(xí)也要求課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合與遷移,這樣才可以真正培養(yǎng)駕馭語言的能力。如在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時(shí),可先布置孩子閱讀《三國(guó)演義》中相關(guān)的部分故事,弄清楚整個(gè)故事發(fā)生的背景、涉及的主要人物以及戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。同時(shí),針對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物,要求孩子去查閱相關(guān)的資料,對(duì)其性格有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),明白曹操、周瑜、黃蓋三個(gè)人在歷史上的作用和貢獻(xiàn),以及后人對(duì)其評(píng)價(jià)。

  授課時(shí),把課堂交給孩子,讓他們自己去試著完成學(xué)習(xí)過程。因?yàn)榇蠖鄶?shù)知識(shí)都是孩子自己通過各種渠道得到的,所以,這樣的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是孩子自我展示的過程,因此,也自然充滿了生機(jī)和活力。

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