別讓同學的成績成為孩子的壓力

    “怎么才考了這么點分？平時學習那么好，怎么一到診斷就不行了呢？看看人家池雨澤，數學100分，語文95分，英語97分。你到底是學還是沒學？下回考不好干脆別吃飯了�！�

    這是一個叫那廣義的孩子博客中寫到診斷后媽媽的情緒時的一段話。這樣的話相信很多家長和孩子一樣熟悉。在孩子面前表揚其他孩子的優(yōu)異成績，借以給孩子學習的動力，是很多家長慣用的手段。那么這種方法到底起到了什么效果，孩子們和家長的觀點是否一致哪？

    實際上，這種方式不但對孩子的促動作用不大，往往還會成為孩子無形的壓力。

    從家長方面來說，我們小時候可能也常常碰到這樣的事情，可是過了這么些年，我們早已忘記了自己當年的反應�，F在常常采用這種比較方式的家長，更多地會認為這樣讓孩子有個比較，會有個比較明確的努力方向和趕超目標。還有的家長認為，自己的孩子不比別的孩子差，應該也會取得一樣甚至更好的成績，之所以沒能如此，就是因為孩子沒有努力。

    而對上了初中的孩子來說，由于每個孩子的成長環(huán)境不同，對此的反應也各不相同。下面的一件小事，兩個孩子的態(tài)度就有一定的代表性。據夫人講，今天看到原來和兒子一起上英語課的幾個孩子考過了公共英語四級，于是他對兒子和另一個孩子說，某某們都過了英語四級，你們要是堅持去上輔導班，努力學，也應該能過的。夫人的本意是要以此給孩子一些壓力，讓他們認識到不努力學習，別人進步了，就是自己的退步，想以此喚起孩子的學習動力。對于夫人的說法，兩個孩子表現出不同的反應。兒子對此好象不太同意，臉上的表情和說話的語氣反映出對這個問題的淡漠。而另一個稍大一點的孩子不以為然地說：“我才不喜歡去上他們那種補習班，等明年我自己考過四級�！�

    遇到家長總在自己面前說別的同學如何如何好，多數孩子的感受是，這是家長又在用別人的成績證實自己的不努力。對此的態(tài)度通常分為幾種。一種認為，家長總表揚別人，說明自己和人家有差距，要努力縮小差距，盡快趕上；另一種認為，家長的表揚是不了解實際情況，對家長樹立的榜樣不服氣，但限于家長權威，表面同意，實際內心根本不接受；再一種認為，家長又在給自己樹立目標，趕上了這個，還會有其他的目標，反正自己總是不如人；還有一種認為，反正人家比我強，說明我太笨，不行就不行，趕也沒用。不管哪種感受，反映到孩子的具體態(tài)度上，往往都是對此很冷淡或不以為然。有心勁的孩子常常暗下決心，更多的孩子總是感到父母對自己的不滿意，甚至產生己不如人的心理。

    而家長看到孩子對此默然的態(tài)度，就常常認為，孩子不愿意拿別人來和自己比較，說明沒有上進心，不愿意面對強者。甚至有的教育相關人士認為，不愿意和別人比較的孩子缺乏自信心，甚至存在嚴重的忌妒心理。

    實際上，這是家長在看到別人孩子成績的時候，對自己孩子的一種間接否定，是家長的心理發(fā)生了微妙的變化，是家長在用別人的成績給孩子施加壓力。這種方法很容易使孩子產生挫敗感，對孩子的自信心常常造成持續(xù)的打擊。

    在孩子面前表揚同學，盲目給孩子樹立榜樣，往往反映出家長對自己孩子的不了解。每個孩子所處的成長環(huán)境不同，自身特性不同，都會有自己的長處和短處。作為獨立的個體，孩子之間沒有太多的可比性。

    其實每個孩子在學校的生活中，都會不自覺地進行了一次次比較，有進取心的孩子就會在自己的薄弱方面樹立趕超的目標，在自己的強項上不斷提高自信心。

    作為家長，應該引導孩子學會自己去比較，形成自我教育，自我改變的思維方式。任何不切實際的表揚、批評和比較，都會被孩子認為是有一定的目的性的，是不值得信任的。要從孩子的角度分析他的現狀，讓孩子學會自己和自己比較。比如說成績，應該以助力能力為標準，讓孩子把自己每一次診斷成績作比較，及時發(fā)現進步和退步的地方。而不能用別人的成績作為對自己孩子的譴責和諷刺。

    家長應該學會用欣賞的眼光去看待孩子，并教會孩子去發(fā)現別人的長處，真誠地贊賞他人。更重要的是及時了解孩子在成長過程中需要得到的幫助，幫助孩子提辨是非的能力，幫助孩子培養(yǎng)持之以恒的心態(tài)，和孩子一起感受他自己的成功喜悅。

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