高三心理癥狀剖析：有一種力量叫“寬容”

【個案】
　　阿然，男，現(xiàn)上海某重點高校一年級孩子，性格文靜，但很激動地給我們講述了讓他難以忘懷、受益匪淺的一段經(jīng)歷：

　　那是在阿然高考前的較后一個學期，大家都在為了一個理想的未來而努力拼搏，阿然當然也不例外，因為他承擔著家里很多的希望，況且當時在班級里成績也可以，在十名左右，所在的學校是一所重點高中，按照往年的情況，他的成績有希望考上一個“一本院校”，所以老師對他也充滿了期許。但是一個偶然的原因，他開始迷戀上了滑冰，喜歡那種在冰上飛速的感覺。每到雙休日，就控制不住自己的想法，不能靜下心來讀書，心想反正不能安心讀書還不如去好好玩玩，回來再安心好好讀書，于是就去滑冰了。但是一到星期一，就很緊張也很后悔，學習這么緊、離高考這么近，哪有什么時間去滑冰，下定決心下個星期再也不玩了，要好好學習�？墒堑搅诵瞧诹�，還是坐不住，腦子里全是滑冰場的場面和“嘩嘩……嘩嘩……”的聲音。較后還是忍不住去了，就這樣周而復始。一下子就快過了半學期。成績飛速地下降，在先進次摸底診斷中，位置下滑到了三十名。自己非常緊張，想收心好好學習，但是做不到，一到休息的時間，腦子里就只有滑冰的場景和聲音，老師找他談話，也沒有效果……

　　這時，在一個周末阿然到姨父家去吃飯，在快要回學校的時候，姨父叫住了阿然說：“我有一件事想跟你說，上星期天的下午我在武裝部的滑冰場里看到一個人，很像你，手里還牽著一個女孩的手在滑冰，但是我相信那肯定不是你，你現(xiàn)在學習這么緊張，怎么會去那種地方呢……”

　　阿然心里旋轉(zhuǎn)了一下，上個星期天的下午我就是在那家滑冰場里，他看到的那個人就是我呀！況且我姨父怎么會不認識我呢？

　　阿然什么都沒有說，只輕輕對姨父講了句：我知道了，我現(xiàn)在回學校。

　　從那以后的每一個雙休日，阿然的腦子里再也沒有了滑冰場“嘩嘩”的聲音。以前阿然花了很大的努力想去做到但是沒有做到的事情，現(xiàn)在都已發(fā)生了變化，能自覺地安下心來好好學習了。在一句寬容的話語后，阿然突然間就好像長大了一樣，真正地長大了。在接下來的高考中，阿然竟然考了613分的，班級先進。

　　【咨詢師分析】

　　我們接觸過太多的案例，小孩在指責批評下自暴自棄，與大家的期望越走越遠；我們也看到了太多的家長，面對小孩在學習和生活中的偏離和出軌而束手無策。指責和批評，說明你已預設(shè)立場定會導致小孩的逆反和抵制，況且面對人生的復雜變化，誰又有勇氣說自己就是良師呢!生命在于體驗和成長，家長要促進小孩的生命體驗，如果說這件事是一件不好的事情，比如說滑冰會影響學習，那么，小孩自己也肯定會有感知，一定要相信這一點。你不需要也不必要把自己的體驗和認知告訴人家，否則，人家的生命就失去了意義也就不好玩了；如果說這件事是一件很好的事情，比如成績優(yōu)秀和愛好廣泛，那么小孩自己也肯定能體驗得到，只不過那些需要咨詢的案例當中，小孩本身沒有這種好的事情有機會讓他體驗，那么，結(jié)果就會是好的體驗他沒有機會體驗，而那些不好的體驗又由你們告訴他，你說，他剩下的是不是就只有逆反和抵制了?從上面這個成功的個案當中，我們不由得感嘆：家庭教育的方式方法是何等的重要，批評指責式的教育在面對小孩問題時不一定就會那么有力量和效果，還有一種力量叫“寬容”。
 

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