高考指揮棒下的高中新課改往哪里走——解讀“課改”之惑

2007-11-30 15:20:22 　來源：網(wǎng)絡(luò)

作為指揮棒的高考，無疑對高中新課改起著導(dǎo)向作用�！巴ㄓ眉夹g(shù)”高考考不考？考什么？怎么考？對于步入課改的高中生來說，2009年高考方案是較受關(guān)注的問題。在本次研討會上，教育部基礎(chǔ)教育司司長朱慕菊、教育部基礎(chǔ)教育司高中處處長劉月霞，分析了首批進(jìn)入高中課改的四個實驗省(山東省、廣東省、海南省、甘肅省)今年高考的基本情況，也為我省2009年新課改背景下的“新高考”提供了借鑒。

100平方米的房子怎么裝修省錢？汽車怎么開才節(jié)油？簡易機(jī)器人怎么制作？如何申請專利……這些看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，來源于新課改之后的普通高中課堂一門全新的課程———通用技術(shù)。我省普通高中課改執(zhí)行了一年，步入課改的同學(xué)在一年的實踐后有哪些收獲？老師們?nèi)绾螒?yīng)對課改產(chǎn)生的一系列新課題？高考指揮棒下的高中新課改又將往哪里走？

上周，我省2007年全省普通高中新課程實驗工作會在榕舉行，來自全省9個設(shè)區(qū)市高中課改樣板校的校長、教育部門的負(fù)責(zé)人以及各地市教研室的教研員，在會上交流了他們一年來的課改感受。從師資培訓(xùn)，到校本課程的開發(fā)，再到孩子評價，不少有益的嘗試和探索出現(xiàn)在課堂內(nèi)外。

“課改”之亮：中孩子優(yōu)先到大學(xué)選修

“現(xiàn)在的高中生太缺動手實踐的機(jī)會，他們連鋸子都沒有見過，有的拿著鋸子不知從何下手，只好像菜刀一樣用；不少同學(xué)看到轟鳴中高速運轉(zhuǎn)的車床，害怕得渾身發(fā)抖根本不敢靠近，膽小一點的還嚇得哭起來……”福州一中的朱衛(wèi)華老師說起這一年擔(dān)任通用技術(shù)課老師的經(jīng)歷，十分感慨。

《通用技術(shù)》是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的實驗場地、器材供孩子實踐操作，僅憑中學(xué)現(xiàn)有的條件很難開展學(xué)習(xí)。福州一中高中校區(qū)毗鄰福州大學(xué)等高校新校區(qū)。去年，福州一中與福大達(dá)成合作協(xié)議，將《通用技術(shù)》課實踐的場所放在福州大學(xué)機(jī)電實踐中心，借助高校的場所、器材甚至師資來完成這門實用課程的學(xué)習(xí)，真正讓孩子可以動手操作，而不是僅僅停留在書本的講解。

這一學(xué)年，孩子們見識了數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心先進(jìn)的機(jī)械制造與加工設(shè)備……朱老師說，說得具體點，以前孩子考大學(xué)報專業(yè)時，可能只知道“物理系”、“英語系”、“數(shù)學(xué)系”是學(xué)什么的，對于機(jī)械制造、土木工程一些專業(yè)名稱可能毫無概念。但是通過這一個學(xué)年的認(rèn)識，孩子們開始關(guān)注國內(nèi)的制造業(yè)與設(shè)計水平，關(guān)注未來的職業(yè)發(fā)展方向，這是非�？上驳氖斋@。另一方面，孩子的實踐能力得到了鍛煉，他們親手鋸出了漂亮的七巧板，用車床車出了合格的柱狀工件，用數(shù)控設(shè)備加工制作了班徽、跳棋……總之，孩子的膽子更大了，心更細(xì)了，安全意識增強(qiáng)了，動手實踐能力提高了。

“課改”之惑：摸石頭過河

“我們是一邊摸索一邊實踐，難免存在一些問題。比如大學(xué)老師的講解方式過于專業(yè)，不太適合中孩子；而中學(xué)老師又不可能面面俱到，把通用技術(shù)所涉及的專業(yè)知識都掌握下來�！敝炖蠋煾嬖V記者，接下來如何開設(shè)《通用技術(shù)》選修課，如何解決師資嚴(yán)重缺乏的問題，都值得探討研究。目前福州一中只有兩位通用技術(shù)課老師，去年高一就有16個班，新學(xué)年新的孩子報到，這門課的師資力量將明顯不足。這是面臨的較大的問題。

采訪結(jié)束時有個小插曲，記者按慣例問朱老師如何體現(xiàn)職稱職務(wù)，例如：福州一中通用技術(shù)老師……話音未落就被朱老師制止了，他說這個詞聽著就很別扭，因為目前中學(xué)里還沒有通用技術(shù)的教師職稱，基本上是信息技術(shù)老師兼任通用技術(shù)課，有的中學(xué)實在找不到師資，就讓物理老師來教。

不過朱老師的尷尬可能不會持續(xù)太久了，因為教育部門傳出消息，有望在年內(nèi)增加“通用技術(shù)”的學(xué)科職稱評審，有可能將信息技術(shù)與通用技術(shù)合并為技術(shù)類職稱，也有可能各自分開評審。

考綱如何制定？

高考診斷大綱的研制一直引導(dǎo)著學(xué)校教學(xué)的走向。那么，誰來研制新課改下的考綱呢？劉處長指出：“2004年實驗省是這樣操作的。由教育部診斷中心來研制考綱，由各個實驗省根據(jù)考綱自行研制說明�！眲⑻庨L用了“2、3、4”來概括實驗省考綱的研制機(jī)制。“2”是兩方面相關(guān)人士，即課程標(biāo)準(zhǔn)研制相關(guān)人士和高考命題相關(guān)人士；“3”是三個部門的統(tǒng)籌，即教育部基礎(chǔ)教育司、教育部孩子司、診斷中心三方面共同參與；“4”是四個實驗省。這幾方面的人馬共同參與了診斷大綱和診斷說明的研制。那么，新課改下的高考診斷大綱是依據(jù)什么研制的呢？劉處長指出，診斷大綱研制的依據(jù)是各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，診斷說明則要依據(jù)診斷大綱來研制。

新課改下的高考考什么？

傳統(tǒng)的高考模式是所有孩子考同樣的內(nèi)容，大家做的是同樣的卷子，即使有不同也只是文理的分科，新的考綱則在這方面作了一個創(chuàng)新性的嘗試。根據(jù)新課程改革的特點，即孩子可以選擇性地學(xué)習(xí)選修課，選修的課程不一樣，實驗省的高考把診斷內(nèi)容劃分為可能會考和選考兩部分。在同一張考卷中既有可能會考的內(nèi)容也有選考的內(nèi)容�？赡軙疾糠只臼歉咧斜匦拚n的內(nèi)容，選考部分基本是高中選修課的內(nèi)容。這樣就解決了孩子選擇性地學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)統(tǒng)一性的診斷之間的矛盾。

當(dāng)然，對于四個實驗省來說，今年的高考是高中新課程改革下的先進(jìn)年的高考，為了助力先進(jìn)年高考的平穩(wěn)實施，四個實驗省在選考內(nèi)容的劃定上存在一定的局限性，選考的內(nèi)容并沒有覆蓋選修課的所有學(xué)科。例如生物有三個選修模塊，選考部分就安排了全部的三個模塊讓孩子選擇其中的一個。而歷史有六個選修模塊，選考部分就只安排了三個模塊讓孩子選擇。選考模塊的安排是根據(jù)實驗省區(qū)開課的情況制定的，這也是考慮到了學(xué)校開課模塊的局限性。

高中新課改下的高考命題

今年四個實驗省的高考命題充分體現(xiàn)了新課程理念。命題關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)，突出了學(xué)科的核心內(nèi)容和主干知識，注重對孩子基本素質(zhì)的考察。以海南和寧夏高考為例，今年的物理命題突出了對孩子能力的考察，注重創(chuàng)建新穎的物理情境，強(qiáng)調(diào)對物理概念的理解和分析能力以及運用物理知識解決實際問題的能力。[!--empirenews.page--]

在命題內(nèi)容的設(shè)計上，今年四個實驗省的高考內(nèi)容能夠貼近實際，貼近生活，反映科技發(fā)展的較新成果。例如今年廣東省的高考語文試題上就有一道題涉及了2008年北京奧運會比賽項目的標(biāo)志，還有一道題以粵劇作為命題素材。政治試題則涉及了商品房的價格、社會主義新農(nóng)村的建設(shè)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等問題。

“新”高考思路：高考+學(xué)業(yè)水平診斷+綜合素質(zhì)評價

2004、2005年教育部把高考方案的研制權(quán)利分給各個實驗省，但到2009年將有更多省份參與高中課程改革先進(jìn)年的高考。不可能每個省都出一個診斷方案，因此教育部決定在實驗省高考方案的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一拿出一個高考改革的思路和大框架。2006、2007年乃至以后實驗省的高考可以在這個大框架下進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整�？偟脑O(shè)計思路是“高考+學(xué)業(yè)水平診斷+綜合素質(zhì)評價”。這也是2009年各省高考的一個大方向。

學(xué)業(yè)成績成為錄取重要指標(biāo)

對于這一大方向，國家教育部基礎(chǔ)教育司司長朱慕菊進(jìn)一步做了闡述。

首先是統(tǒng)考。統(tǒng)考依然非常重要，因為統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)對全社會來講是具有有公信力的。所以統(tǒng)考是要保留的，而且要助力統(tǒng)考的成績更公正、更可信。

其次是對孩子學(xué)業(yè)成績的關(guān)注。教育部門對孩子學(xué)業(yè)成績曾做過很多探索，比如會考制度。如何在會考的基礎(chǔ)上把孩子的學(xué)業(yè)水平診斷變得更有用是下一步需要探索的改革方向。需要建立整個高中教育的質(zhì)量管理系統(tǒng)，建立高中生在各個學(xué)科的學(xué)業(yè)水平診斷。這個診斷的成績是等級統(tǒng)考的成績，也具有相當(dāng)?shù)墓帕�，并且會作為高校招生錄取的一個重要指標(biāo)。

第三是綜合素質(zhì)評價。完全用一個學(xué)業(yè)診斷的分?jǐn)?shù)錄取孩子的做法即將成為歷史，通過新課程的改革，會有越來越多的具有公信力的數(shù)據(jù)和信息產(chǎn)生，為高校招生提供更多依據(jù)。

你可能感興趣的文章

立即領(lǐng)取中小學(xué)熱門學(xué)習(xí)資料

*我們在24小時內(nèi)與您取得電話聯(lián)系

學(xué)而思1對1資訊站

課程咨詢: 400-810-2680

高考指揮棒下的高中新課改往哪里走——解讀“課改”之惑

高中資訊學(xué)習(xí)寶庫