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十七大代表話教育:讓師生在新課改中共同成長

2007-10-17 09:06:49  來源:

  【金燕代表】江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)黨支部書記,全國先進(jìn)工作者,全國優(yōu)秀教師。

  【心聲】

  2002年鎮(zhèn)江作為國家第二批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)剛開始課改時,老師們參與課改的熱情是很高的,但是由于對新課程的理念把握不準(zhǔn),不少課堂表面上看風(fēng)風(fēng)火火、熱熱鬧鬧,但是實(shí)際上問題很多,公開課重展示輕過程,而不少研究性學(xué)習(xí),同樣也沒有體現(xiàn)出課改的實(shí)質(zhì)要求。

  發(fā)現(xiàn)問題后,學(xué)校作了一系列努力,使新課改盡快跨過“學(xué)樣子”的階段。學(xué)校除了盡量組織教師外出“取經(jīng)”外,在校本培訓(xùn)、校本教研下了很大功夫。正是在這個過程當(dāng)中,老師們逐步深入領(lǐng)會了新課改的內(nèi)在要求,并在實(shí)踐中不斷摸索反思,重新認(rèn)識孩子,重新設(shè)計(jì)教學(xué),經(jīng)過不斷努力,老師們實(shí)施新課改的能力大大提高。

  就拿我們學(xué)校自編的校本教材《生活教育》當(dāng)中的“神奇的醋”來說,這里面凝結(jié)了師生對新課程理念的共同理解。選題來自鎮(zhèn)江悠久的釀醋歷史,在探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中,生物教師和孩子共同了解香醋的生產(chǎn)過程,在對釀造香醋原材料了解的過程中,老師很自然地把生物學(xué)的發(fā)酵知識滲透到了課程里面!吧衿娴拇住钡膬(nèi)容的確很豐富,有對醋文化的追溯,有對中國各地醋的比較,較后如何進(jìn)行品牌傳播、開發(fā)新產(chǎn)品都成了師生們共同探究的內(nèi)容。

  有了新課改后,孩子們學(xué)習(xí)的主動性、自覺性同樣被充分調(diào)動起來了,現(xiàn)在孩子開展探究性學(xué)習(xí)的積極性很高,諸如“炭疽熱和炭疽桿菌”、“修正液的危害”、“飲食與健康”等都成了他們的研究課題。在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中,孩子們撰寫小論文、制作多媒體演示稿、制作展板、建立自己的網(wǎng)站發(fā)布研究成果,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了發(fā)展和培養(yǎng)。課改后孩子同樣變得更加自信,比起以前更加善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題了。

  現(xiàn)在我們學(xué)校參加過教材、教輔編寫的老師已經(jīng)有十幾位了,參加公開課大賽、教案比賽同樣也不含糊,常常捧回來的是國家大獎。我認(rèn)為,新課改給基層學(xué)校提供了更高的平臺,更新了老師的教育觀念,新課改帶來的變化我每天都能感受到。

  【政策亮點(diǎn)】

  ·正在進(jìn)行的課程改革是我國第8次基礎(chǔ)教育課程改革,改革于2000年正式啟動,這次新課程改革鮮明體現(xiàn)了世界課程改革的基本趨勢和特點(diǎn)。2001年9月1日,全國38個縣區(qū)進(jìn)入優(yōu)秀改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。課改實(shí)驗(yàn)采取分開推進(jìn),滾動發(fā)展,發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)的作用,確保2010年前在全國范圍內(nèi)建立并運(yùn)行起新的基礎(chǔ)教育課程體系。

  ·教育部專門設(shè)立基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心,作為優(yōu)秀課程改革的常設(shè)組織機(jī)構(gòu),并組成由課程相關(guān)人士、學(xué)科相關(guān)人士、教育相關(guān)人士以及教育實(shí)踐工作者共同參加的基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)人士工作組,為課程改革的國家決策提供研究咨詢意見,負(fù)責(zé)新課程體系的研究和新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。

  ·2005年,全國所有義務(wù)教育階段學(xué)校的起始年級全面進(jìn)入新課程改革,這標(biāo)志著義務(wù)教育階段的新課程改革全面推開。

  ·在義務(wù)教育課改推進(jìn)的同時,高中新課程改革實(shí)驗(yàn)也逐步推進(jìn),2004年,山東、廣東、寧夏、海南四省區(qū)進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn),截至目前,全國已有16個省市區(qū)進(jìn)入高中新課程改革實(shí)驗(yàn)。

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